归属感练习多点试验提高大学生学业坚持性
印第安纳大学研究人员领导的一项新研究发现，参加在线归属感练习的新生以比同龄人更高的速度完成了他们作为全日制大学生的第一年，但前提是他们的机构有强大的战略和资源来支持多样化的学生归属感。
在College Transition Collaborative 和 IU Equity Accelerator的带领下 ，研究团队在 2015 年和 2016 年秋季为来自 22 所不同学院和大学的近 27,000 名学生提供了简短的在线阅读和写作练习，其中包括 IU。5 月 5 日发表在《科学》杂志上的这些结果是该国最大的关于这种归属感干预的多中心随机对照试验 。
IU Equity Accelerator 创始人玛丽·墨菲 (Mary Murphy)说：“有成千上万的学生被抛在后面，没有得到机构的支持，他们需要得到支持。 ” IU布卢明顿艺术与科学学院。“Equity Accelerator 正在帮助机构了解他们可以做些什么来帮助学生有归属感，让他们在学业上得到支持。
“重要的是，学生永远不会感到孤独，并且该机构提供了学生认可和使用的有形可供性，以帮助他们感到归属感并在大学取得学业上的成功。”
研究人员发现，参与阅读和写作练习后，学生的坚持性、课程学习和归属感会受到显着影响。干预措施提高了学生作为全日制学生完成大学第一年的速度，尤其是在历史上进步速度较低的群体中。然而，在 22 个机构中，当机构拥有适当的策略和资源来帮助学生有归属感时，影响会更大。
研究人员计算出，他们的结果可以推广到 749 所四年制学院和大学每年超过 100 万名学生，其中首次本科新生的 12 个月辍学率为 24.1%，根据到教育数据计划。如果普遍化样本中的所有学校都实施在线社会归属干预，每年将有 12,136 名全日制学生完成大学一年级。在历史上表现较差的群体中，收益最大——种族/民族和世代相结合的学生在特定机构的表现历来较低——这有助于减少校园内的不平等现象。
社会归属感干预是在学生上大学之前的夏季通过在线模块进行的，通常作为必要表格和要求的学期前清单的一部分。它包括来自年长学生的调查结果，表明在向大学过渡期间，每天担心归属感是正常的，并且会随着时间的推移而改善;精心策划来自年长学生的故事，描述这些担忧以及他们如何从中得到改善;并有机会以书面形式反思这些故事。
22 个机构的结果各不相同，因为每个机构都提供不同的策略、资源和计划来支持历史上难以完成大学一年级的特定学生群体。研究人员表示，机构转型和增加对校园学生的支持——以及学生对这些资源的知识、态度和使用——对于提高学生的成功至关重要。
IU Equity Accelerator 首席战略官Sara Woodruff表示：“这项工作正在全球范围内重新构想机构对学生成绩的作用，不仅从学术角度，而且还包括学生的生活成果。” “这是对机构行使权力并利用它真正打动学生的方式的行动呼吁。通过 Equity Accelerator，我们正在帮助机构重新审视他们与学生签订的合同，帮助他们指出存在的不公平现象，并以真实、细致的方式告诉他们他们可以做些什么来改变。”
IU Equity Accelerator 成立于 2022 年 7 月，是一个专注于研究的组织，其使命是利用和应用社会和行为科学来提供更公平的学习和工作环境，让每个人都能充分发挥其潜力。致力于提高学生归属感的全国机构可以与 Equity Accelerator 合作，从他们自己学生的角度确定需要哪些资源和策略来促进学生对校园的归属感。
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